NOS COMPROMETEMOS A IMPLEMENTAR

EL CURRÍCULO NACIONAL

¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?

Consideramos que debemos profundizar:

¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

Creemos que podemos implementar los siguientes aspectos:

1.      Desarrollo del enfoque por competencia: teniendo en cuenta nuestro diseño curricular necesitamos implementar el enfoque por competencia y así desligarnos de la evaluación  basada solo en contenidos.

2.      Los procesos de enseñanza aprendizaje: Porque queremos asegurar que los aprendizajes de las estudiantes sean, desafiantes, progresivos y muy significativos para su desempeño competente en nuestra sociedad.

3.      Los procesos didácticos: ya que son propios de cada área por su naturaleza consideramos importante  trabajarlos e implementarlos como se requiere.

Aspectos priorizados	Acciones	Responsable	Medios y materiales	Tiempo	Resultados esperados
Desarrollo del enfoque por competencia	Talleres de capacitación Círculos de inter aprendizaje	Dirección Sub dirección Coordinadores de ciclo	Recursos tecnológicos y digitales	De 8 horas 18 horas	Docentes fortalecidos y capacitados en el manejo del enfoque por competencia
Los procesos de enseñanza aprendizaje	Talleres de capacitación	Dirección Sub dirección	Recursos tecnológicos y digitales	10 horas	Docentes fortalecidos y capacitados en el manejo del proceso de enseñanza aprendizaje
Los procesos didácticos	Talleres de capacitación	Dirección Sub dirección	Recursos tecnológicos y digitales	10 horas	Docentes fortalecidos y capacitados en el manejo de los procesos didácticos.

DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

DISTINGUIR LAS CUATRO DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

1. COMPETENCIA Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

2. CAPACIDADES Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.

3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Asimismo, definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.

4. DESEMPEÑOS Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.

RELACIONES ENTRE ESTAS CUATRO DEFINICIONES

Las competencias se logran a través de las capacidades; es decir, que mientras vamos logrando capacidades, éstas nos permiten luego lograr competencias. Es importante señalar que la adquisición por separado de las capacidades de una competencia no supone el desarrollo de la competencia. Ser competente es usar las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas. Para saber cómo un estudiante está logrando las competencias tenemos a los Estándares de aprendizaje que nos permiten saber si el estudiante, de acuerdo al ciclo de la EBR en que se encuentra, está o no logrando la competencia; esta descripción específica se llama desempeño.

EJEMPLO:

En la siguiente sesión de aprendizaje los estudiantes ponen en juego diversas competencias: Descripción: El docente plantea la situación comunicativa a partir de la siguiente actividad: Coloca en la pizarra tarjetas con las siguientes palabras: Luego pregunta ¿Qué significan estas palabras? Los estudiantes participan señalando el significado que conocen El docente fórmula la siguiente pregunta para predecir el contenido del texto que leerán a continuación ¿De qué creen que trate el texto que vamos a leer? El docente pide a los estudiantes que formule hipótesis a partir de sus saberes previos y del texto por leer. El docente presenta la lectura y las actividades a desarrollar para lograr la competencia. EL DOCENTE ELIGE Y PROPONE ACTIVIDADES QUE LLEVEN A LA MOVILIZACIÓN DE DISTINTOS SABERES Y RECURSOS QUE PONEN EN JUEGO LA COMPETENCIA

ORGANIZADOR VISUAL